EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Y EL APRENDIZAJE

La base del desarrollo de la sociedad, es la educación, y es ella, ante la presencia de la innovación educativa quien se encarga de utilizar los avances de la ciencia y tecnológica mediante el sustento del paradigma sociocultural. Esta teoría educativa implementa y desarrolla una serie de estrategias y actividades educativas que generan procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos y efectivos a través del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC´s) buscando lograr conocimientos significativos. El paradigma sociocultural parte de las experiencias personales, sociales, culturales y escolares que los estudiantes han adquirido a lo largo de su vida. En este proceso, la influencia de la familia es determinante, en virtud de que es el primer grupo formador de hábitos, destrezas y conocimientos mediante procesos de generalización, comparación, unificación y relación en el mundo social, cultural e intelectual, generando cambios interpersonales (entre personas: interpsicológicas) e intrapersonales (en la mente de cada persona: intrapsicológicas). Estas experiencias se complementan con el uso de una serie de dispositivos digitales; aunque actualmente en muchas instituciones educativas, la “innovación es algo que se percibe como nuevo por el usuario” (Robgers, 2003).

Hoy, la aplicación de esta teoría ha generado aprendizajes mediante la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, por lo que el rol del docentes y alumnos es interactivo, es decir, que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo es una actividad social y colaborativa que se sustenta en las experiencias que cada uno ha recibido a lo largo de su vida, convirtiéndose en herramienta cultural para la construcción de conocimientos significativos y para desarrollar procesos mentales en cada estudiante.

El uso de las TIC´s desde la perspectiva sociocultural, ha favorecido el surgimiento de diversas comunidades virtuales (Fernández, 2009a), generando que sus miembros adquieren y transmitan información y conocimientos partiendo de la socialización, el entretenimiento y el aprendizaje, por tanto, el paradigma sociocultural destaca el trabajo colaborativo como una técnica de aprendizaje sociocultural, generando en los estudiantes la adquisición de conocimientos mediante procesos de andamiaje. El docente participa como moderador y guía proporcionando objetivos, instrucciones claras, y retroalimentación oportuna, mediante la comunicación constante, dando la oportunidad de construir de manera personal y activa los conocimientos siguiendo un trabajo colaborativo a través de la integración de redes de aprendizaje, tomando en cuenta la zona de desarrollo próximo, que es la consideración de la distancia entre la zona de desarrollo actual (lo que hoy se es) y la zona de desarrollo potencial (lo que se puede ser) con la guía del adulto o de un compañero más capaz a través del trabajo colaborativo.

Aquí, se toman muy en cuenta las prácticas educativas al adquirir el conocimiento mediante valores y formas de conducta como proceso socializado para desarrollar una identidad propia y adquirir conocimientos, además de buscar que la actividad humana y el conocimiento se dén en la propia cultura.

El uso de las TIC´s desde esta mirada ha favorecido el surgimiento de diversas comunidades virtuales (Fernández, 2009a)  por medio de las cuales las personas transmiten y adquieren información y conocimientos mediante la socialización, el entretenimiento y el aprendizaje diferenciado porque “el proceso de adopción por un grupo de personas involucra gran incertidumbre y requiere creatividad y algo de suerte” (Alanis, 1991, pág. 39) y de apoyo de sus compañeros que integran la red.

La incorporación de las TIC´s como recurso didáctico es el resultado de la innovación educativa que está buscando transformar el área educativa, utilizándolas como medio de comunicación oral y escrita constate entre alumnos y docentes, pero también como herramientas que digitalmente buscan incrementar la motivación y el desarrollo de habilidades, competencias y capacidades que ayudan a facilitar el aprendizaje significativo e individualizado, generando el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje. Kerres y de Witt en Lozano y Burgos (2007) comentan que los componentes de comunicación son de los más importantes, porque que permiten la interacción oportuna entre alumnos y docentes a través de diversos medios como correos electrónicos, foros y chat, entre otros, permitiendo el logro de objetivos a través del desarrollo de actividades colaborativas.

En este contexto, el uso de tecnología de punta es un medio innovador que renueva día con día la educación, con el propósito de llevar a cabo procesos de enseñanza y de aprendizaje innovadores, colaborativos y significativos en la comprensión y desarrollo de la mente de cada individuo; pero también es un medio de desarrollo de la comunicación, lenguaje, interiorización e interacción que surge ante el trabajo colaborativo y los andamiajes logrados.

En este paradigma se busca diseñar una serie de actividades pedagógicas con el uso de diferentes dispositivos digitales, generando formas diferentes de organizar, planear, ejecutar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes; lo que implica seguir nuevas políticas institucionales y educativas que sustenten la innovación educativa. Es la adopción de la innovación educativa, la que promueve diferente etapas de madurez en cada docente, estudiante, institución educativa y en el soporte técnico, para hacer uso efectivo de las herramientas digitales, porque ante el “valor de la tecnología, cada vez más docentes la aplicamos....y una tecnología educativa puede aumentar las probabilidades de éxito” (Alanis, 1991, pág. 47).

Entonces, la actual educación busca proyectar el esfuerzo de los docentes por hacer uso de las TIC´s y “del internet para percatarse del inmenso impacto que estas herramientas han tenido en muchos ámbitos de la vida de las personas y el educativo no es la excepción, hasta llegar a los usos que actualmente representan una forma innovadora de realizar procesos educativos y de la formación de redes de colaboración entre profesores e investigadores” (Burgos, 2010).

Esta teoría beneficia el currículo con el uso de las TIC´s, se generan nuevos procesos de educación, capacitación y actualización para niños, jóvenes y adultos de manera ética y profesional, pidiendo a los docentes que “reconstruyan a diario su Didáctica…que innoven su enseñanza y se les persuade a que investiguen y reflexionen sobre su práctica y colaboración con sus colegas” (Paredes, 2009), buscando nuevas herramientas y estrategias.

Referencias:

Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123). México: Limusa.

Bruner, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un    modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 125-156). México: Limusa.

Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.

EL RETO DE LA RADIO INTERACTIVA Y LA TUTORIA VIRTUAL

1.     ¿PARA QUÉ SE USA EL RADIOCHAT

La radio en internet es una herramienta que permite realizar procesos de comunicación y se utiliza como medio instruccional para crear ambientes de aprendizaje en educación a distancia que generen procesos de enseñanza y de aprendizaje diferentes e interesantes, a través de la interacción social, permitiendo realizar procesos de retroalimentación.

El uso de la radio en educación busca a distancia es un instrumento de apoyo y complemento en una enseñanza centrada en la persona y de acuerdo a Peppino, 1991, “tiene la capacidad de soportar distintas combinaciones que permiten responden a diversas necesidades en los programas de educación formal y no formal” con el apoyo del tutor orientando a los estudiantes de manera constante.

La radio interactiva se define como “una técnica que promueve la atención activa en los oyentes mediante los programas educativos de radio” (Norman, 1993).

2.     ¿CÓMO SE EMPLEA EL AUDIO Y EL VIDEO POR INTERNET PARA FINES DIDÁCTICOS?

El uso del radio por internet debe coincidir con el modelo educativo de la institución y se determinan las técnicas a utilizar en los programas radiales como: el debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de caso, la técnica interrogativa, los videos, etc., y depende de las necesidades de los estudiantes y de los propósitos del plan de estudios y de cómo el instructor los manifieste para favorecer y estimular el aprendizaje, mediante la motivación de los estudiantes.

Se utiliza tutorías de radio con transmisión de audio en internet (radio chat) posibilitando el diseño de distintos escenarios de interacción del profesor con sus alumnos planeada de manera conciente.

3. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE MÓVIL?

En la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey (UV) que fue fundada en 1989 con la misión de “ofrecer educación a distancia de calidad utilizando modelos educativos innovadores, rede de aprendizaje y tecnologías de  información avanzada, para contribuir a la integración y desarrollo de las comunidades de habla hispana” (UV Tecnológico de Monterrey, 2005), disponiendo del apoyo y la orientación del titular de cada asignatura y además de un tutor en cada paso a desarrollar y en cada actividad que conforma el programa de trabajo.

Este modelo educativo busca generar conocimiento a través de la autorregulación de su aprendizaje, promoviendo un rol activo en los estudiantes mediante el uso y apoyo de las tecnologías de la información y comunicación mediante el uso de internet a través de las computadoras, específicamente las laptos en el sentido de aprendizaje móvil, el uso del teléfono móvil.

APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL Y DE LA ACTIVIDAD

a)     ANDAMIAJE: Es el proceso de interacción que se presenta entre un experto (docente y/o padres) y un aprendiz (estudiante y/o hijo) para facilitarles las herramientas, instrumentos y conocimientos que permitan lograr todo tipo de aprendizajes, aptitudes, actitudes y habilidades que les permitan aplicar lo aprendido y tratar de solucionar situaciones y problemas de manera exitosa.

El aprendizaje con andamiaje produce un aprendizaje más rápido y sostenido (DAY Y Cordon, 1993). Langer y Applebee (1986) identificaron cinco factores básicos para un andamiaje eficaz:

-       Propiedad (de la actividad que se va a aprender)

-       Adecuación (e conocimiento actual del estudiante)

-       Estructura (que encarne una secuencia “natural” de pensamiento y acción)

-       Colaboración (entre enseñante y estudiante)

-       Interiorización (mediante una eliminación gradual del andamiaje y la transferencia del control)

Ejemplo: En mi asignatura pasada “Evaluación del Aprendizaje”, realizamos un proyecto de investigación en el que los datos tenían que presentarse con 15 procesos de aplicación del programa excell y realmente yo no sabía utilizarlo, así que la tutora utilizo un video para brindar información general sobre su uso y después nos brindó un programa tutorial para aprender a utilizar y aplicar el programa en la conformación del análisis de los resultados de la información obtenida.

Aquí se desarrolló una interacción entre el experto (el docente del tutorial) y un aprendiz (la estudiante –yo) para facilitar el uso de la herramienta (programa excell).

b)     ENSEÑANZA RECÍPROCA: Es la enseñanza donde participan de manera conjunta y cooperativa los estudiantes y el docente, intercambiando periódicamente el desempeño del rol de guía, orientador y/o enseñante de las actividades académicas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje (comprensión, retención y transferencia). Utiliza los conocimientos previos y la capacidad de reconstrucción de conocimientos para lograr la comprensión y la responsabilidad se trasfiere del enseñante al estudiante y al nuevo enseñante.

Para lograr el método de la enseñanza recíproca, se requiere de acuerdo a Palincsar y Brown (1988) de:

-       Resumir: Identificar y parafrasear la idea principal del texto  

-       Generar preguntas: Hacerse preguntas sobre el tipo de información que se suele dedir en las pruebas de comprensión y de recuerdo.

-       Clarificar: Distinguir cuando se ha producido un fallo de comprensión y tomar las medidas necesarias para restablecer el significado (por ejemplo, leer más adelante, releer, pedir ayuda)

-       Predecir: A partir de la estructura y los contenidos del texto plantear hipótesis sobre lo que vendrá después.

Ejemplo: Cuando impartía la clase de “Los Adolescentes y el Aprendizaje del Inglés”, a los alumnos los organicé por equipos de 4 personas y les asigne un tema diferente por equipo para desarrollar; pero todos debían investigar sobre el contenido de cada tema para que en clase se expusiera, y de manera colaborativa se transfiriera la responsabilidad del enseñante al estudiante y al nuevo enseñante.

c)     APRENDIZAJE COGNITIVO: Es el que se lleva a cabo de manera informal en la vida cotidiana entre un aprendiz y un maestro, donde se interrelaciona el conocimiento cotidiano con el conocimiento científico.

Ejemplo: Los alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria en la Especialidad de Lengua Extranjera (Ingles) de la Normal de Atlacomulco, en el Estado de México, se preparan para ser docentes de Inglés, por tanto, a partir del 2° hasta 4° en la asignatura de Observación y Práctica Docente deben realizar prácticas siendo adjuntos del Docente de Ingles en una Escuela Secundaria, donde desarrollan el papel de aprendiz, en virtud de que aprenden y practican sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés con el maestro del área, que es quien tiene la experiencia y conocimiento de la asignatura y de los alumnos.

d)     COMMUNITY OF LEARNERS: Es un proyecto que busca impulsar la práctica del discurso académico con el discurso científico para generar procesos constructivos, inquisitivos y críticos frente a frente con los miembros de la comunidad para lograr la adquisición mutua y adoptar estas estructuras de pensamiento considerando motivos, objetivos, valores y creencias para integrar una base común de conocimientos, significados, creencias y actividades.

Ejemplo: La integración y desarrollo de una comunidad de prácticas o una red académica de trabajo como la que se ha integrado en la zona norte académica integrada por 9 escuelas normales de las 36 que hay en el Estado de México llamada “red de investigación” en la que se tienen reglas y un programa a seguir con el propósito de compartir y crear conocimiento y en la que la integración de nuevos docentes implica compartir y apoyar estructuras de pensamiento considerando motivos, objetivos, valores y creencias para integrar una base común de conocimientos, significados, creencias y actividades.

e)     FIFTH DIMENSION: Es un programa educativo por intervención a través del uso de computadoras que promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las reglas, a través de la invención de diferentes actividades siguiendo un laberinto que buscan motivar a los estudiantes mediante el uso de la imaginación y del juego con la guía de un personaje mítico llamado “el mago” que les da la oportunidad de analizar y reflexionar sobre sus avances y generar su propio desarrollo, asignándoles la función de “ayudante del mago” para ayudar a los demás y ampliar sus acciones.

Ejemplo: Programa implementado en el Barrio San Roc Badalona con alto porcentaje de población gitana y un continuo incremento de inmigración: paquistaní, china y marroquí.

(http://www.slideshare.net/gbudino/charla-5-d)

 

f)      ZONA DE DESARROLLO INTERMENTAL (ZDI): Es la capacidad de crear una comunicación compartida y un proceso colaborativo entre el docente y el estudiante para crear y comprender conocimientos y objetivo comunes, se reorganiza constantemente mientras se desarrollan las actividades generando nuevos procesos de comprensión y la adquisición de nuevas capacidades.

Ejemplo:  La integración del cuerpo académico (CA) de la Escuela Normal de Atlacomulco que se sustenta en la elaboración de un diagnóstico sobre el estado académico de sus integrantes, en una normativa creada específicamente para el desarrollo de este CA y de un plan de trabajo que define las motivos, objetivos, valores y metas a lograr mediante de la integración de un trabajo colaborativo que tiene la meta de compartir y crear conocimientos, significados, creencias y actividades.

g)     PARTICIPACIÓN GUIADA: Se realiza entre el docente y los alumnos con el propósito de generar procesos de orientación en la adquisición de conocimientos, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y valores de forma sistemática y continua considerando las experiencias que cada individuo tiene, los aspectos familiares y socio-culturales que han influido en su formación y considerando sus necesidades y características.

Ejemplo: El desarrollo del programa académico que se tiene en la asignatura de “Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje”.

REFLEXION SOBRE EL USO DE TWITTER Y LOS MECANISMOS DE CREACIÓN Y NEGOCIACION DE CULTURA

Las exigencias de la actual sociedad y los procesos de globalización que en los últimos años han influenciado a nuestro país y en general a todo el mundo, han ocasionado que los avances científicos y tecnológicos se den a conocer casi en el momento en que son creados y por supuesto que se pongan a la disposición de la sociedad de manera acelerada.

Un ejemplo muy claro es la creación y uso del twitter como una aplicación de la web que permite a los usuarios comunicarse con el mundo a través de pequeños mensajes que no contengan más de 140 caracteres, para que puedan ser leídos por cualquier persona que tenga una computadora, que pueda estar conectado a internet y que tenga acceso a estas páginas.

La interacción que se ha generado en Twitter es tal que actualmente se le llama red social y puede ser utilizado para todo tipo de fines, desde el educativo hasta el gubernamental, pasando por el noticiero y hasta el área de crítica a eventos y personas.

El uso de esta tecnología, ha permitido también que los países sean dados a conocer en su organización, planeación y ejecución de sus actividades en el aspecto histórico, político, económico, cultural, social y educativo entre otros, para dar a conocer sus características y valores que los identifica como nación.

En este contexto es muy importante la consideración de los instrumentos culturales que la humanidad ha creado como “mediadores” de sus actividades materiales y psícológicas como productos culturales que transforman el medio relacionando cerebro-lenguaje-manos. Es decir, “el uso de instrumentos se asocia a una actividad humana peculiar, el trabajo… usan la naturaleza para alcanzar sus metas…” (Lacasa, 2002), en este contexto, el hombre como ser gregario se preocupa por construir instrumentos más sofisticados que faciliten su vida y pueden ser materiales y psicológicos, como el pensamiento simbólico y de signos, por lo que, el instrumento más importante que caracteriza al hombre es el lenguaje.

En estos procesos de intercambio de la cultura, los signos juegan un papel muy importante en virtud de que son instrumentos mediadores de la actividad psicológica y no pueden identificarse con los instrumentos materiales (Vygotsky, 1878/1986); se relaciona lo psicológico-material para definir la conducta humana. Para el humano, los signos son la adaptación verbal que definió el lenguaje y que es el elemento que diferencia a los humanos de los animales, por tanto, desempeña un papel muy importante porque “fundamentalmente la planificación verbal es la esfera en la que el hombre alcanza las mayores formas de conducta intelectual (Luria y Vygotsky, 1992/1930). El lenguaje (signo) es un instrumento privilegiado que condiciona los procesos mentales superiores mediante la actividad social para crear la cultura.

En este proceso, la relación entre la instrucción y el desarrollo se inicia con la familia, en virtud de que es el primer grupo formador de hábitos, destrezas y conocimientos (marca la historia y conocimientos previos) mediante procesos de generalización, comparación, unificación y relación en el mundo social, cultural e intelectual, generando cambios interpersonales (entre personas: interpsicológicas) e intrapersonales (en la mente de cada persona: intrapsicológicas), que permiten la búsqueda de nuevas relaciones con el mundo y la estructura de los conceptos y conocimientos para cambiar la mente, asi que  “la conciencia reflexiva llega al niño a través de la puerta de los conceptos científicos” (Vygotsky, 1986, pág. 171).

Además, El aprendizaje humano es específicamente social y permite el crecimiento de los niños en la medida en que se desarrollan y son influidos por el medio cultural e intelectual en el que viven. Se da en 3 momentos: a) Cuando una actividad externa es influida y reconstruida, lo que genera un cambio internamente, b) Los eventos culturales generan procesos interpersonales (entre personas: interpsicológicas) y después intrapersonales (en la mente de cada persona: intrapsicológicas) y c) la transformación de un proceso interpersonal en uno intrapersonal es el resultado de varios acontecimientos en el desarrollo y dependen de los contextos sociales que se den (Lacasa, 2002).

Surge el sistema de actividad humana como un sistemas de relaciones entre individuos históricamente condicionados para reproducir y transformar la cultura siguiendo un orden social y moral en tiempo y espacio: experiencia cultural, porque “Las personas somos objetos con mente, pero también con manos” (Lacasa, 2002) y donde la práctica cotidiana permite interrelacionar acciones que la gente realiza cotidianamente en sociedad, en tiempo y contexto cultural, social e histórico, actuando de manera activa, constructiva y transformadora para construir una identidad personal buscando “proporcionar un modo de describir el desarrollo en su contexto” (Lacasa, 2002).

Una parte que define la capacidad de desarrollo de los individuos es el uso de los marcos de conocimiento que poseen, porque conforman el contexto de la crianza de cada individuo en su familia y su desenvolvimiento en diferentes contextos culturales al enculturalizarse  (obtener valores: informal) y socializarse (formación deliberada de valores) por la lengua, porque “la cultura proporciona estrategias cognitivas que contribuyen a organizar, interpretar y representar el mundo físico y social” (Kim y Choi, 1994) para posteriormente realizar la adquisición del conocimiento mediante la adquisición del conocimiento se relaciona estrechamente con los valores y formas de conducta que definen lo que se aprende, como se aprende y para que se aprende en un proceso socializado que desarrolla habilidades específicas y la propia identidad generando sistemas de representación (Goodnow, 1990),

La actividad humana surge dentro de su propia cultura por eso, en cada paso del conocimiento se dan diferentes patrones de socialización, enfocándose en las diferentes prácticas desde donde los individuos construyen sus conocimientos.

VIDEO...Las Nuevas Tecnologías en Educación

http://www.youtube.com/watch?v=kocZTQJEidI

BIENVENIDOS

El hombre a lo largo de su desarrollo histórico, ha manifestado ser racional y gregario por naturaleza, por lo que su interacción con el medio físico, social, cultural, económico y político le ha permitido desarrollar una serie de innovaciones con la ayuda de los avances científicos y tecnológicos.

En el área educativa, los pedagogos e intelectuales se han preocupado por retomar los avances científicos con el propósito de valorar la eficacia y la eficiencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los estudiantes del siglo XXI.

El aprendizaje a través del uso masivo de dispositivos móviles como los teléfonos celulares inteligentes y otras herramientas portátiles digitales, actualmente se catalogan como el potencial educativo que los alumnos pueden tener en la palma de la mano para adquirir aprendizajes virtuales acordes a las características, necesidades y tiempos disponibles tanto de docentes como de alumnos, sin importar en el lugar en el que radican.

Actualmente se aplica un sistema movil-learning que utiliza de forma intensiva dispositivos móviles aplicados a teléfonos inteligentes a través de un plan de datos que abarca el uso intensivo de internet móvil o wifi, bluetooth, cámara, video-cámara, medios (fotografía, videos, música), etc. que permiten la compatibilidad entre ellos y puede ser utilizados para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Estas oportunidades han generado que se visualice a las escuelas con nuevos retos que formen a las futuras generaciones para desenvolverse en una nueva sociedad móvil mediante la aplicaciones de diferentes innovaciones educativas que enriquezcan la capacidad de crear, aplicar y desarrollar la práctica docente con una visión tecnológica mediante el uso de diferentes estrategias, actividades, métodos y técnicas, “creando nuevos patrones de comportamiento en las empresas e instituciones” (Cograf, 2008).

Promoviendo la Innovacion en las Escuelas

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El surgimiento rápido de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su difusión entre la población ha generado que las nuevas generaciones hayan crecido con el desarrollo de las mismas a la par, lo que ha permitido que los niños y jóvenes se relacionen de manera natural con estas herramientas y dispositivos digitales y por ende que se interrelacionen perfectamente con ellas y las usan de manera hábil, rápida y fácil.

         Pero a la mayoría de los adultos, se les ha complicado aprender a usar estos dispositivos, aunque algunos no lo han logrado. En la actualidad, el uso masivo de estas herramientas ha generado que poco a poco surja una relación y una dependencia de su uso y aplicación. En educación, se busca proyectar el esfuerzo que los docentes han realizado al tratar de hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y “del internet para percatarse del inmenso impacto que estas herramientas han tenido en muchos ámbitos de la vida de las personas y el educativo no es la excepción, hasta llegar a los usos que actualmente representan una forma innovadora de realizar procesos educativos y de la formación de redes de colaboración entre profesores e investigadores” (Burgos, 2010).

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

El uso de dispositivos móviles y de otras herramientas portátiles digitales como los teléfonos celulares inteligentes con fines académicos, no significa que sea necesario disponer de servidores en las instituciones, ni que se tenga que adquirir infraestructura adicional para generar procesos de comunicación entre alumnos y docentes.

Los celulares inteligentes incluyen dentro de sus funciones básicas el de hacer y recibir llamadas regionales, estatales y hasta internacionales; pero lo más interesante, es que las nuevas generaciones y algunos adultos buscan adquirir teléfonos inteligentes porque les permite hacer uso de internet y realizar todas las funciones que normalmente se realizan en las computadoras, además de poder hacer uso de las redes sociales tan populares en la actualidad. Además los teléfonos inteligentes tienen diferentes servicios de comunicación wifi, bluetooth, además de reproductor de música, envío de (SMS), cámara fotográfica, cámara de video, juegos, GPS, etc.

Mediante el uso de estos teléfonos inteligentes, los estudiantes tienen la opción de aplicar sus funciones en procesos académicos de enseñanza y aprendizaje, además de que puede inscribirse a sus cursos, entrar a la página Web de la institución educativa donde estudia y revisar el programa y las actividades diarias, consultar la bibliografía digital, ver y revisar videos, entrar a los foros y participar interactuando con sus compañeros, docentes titulares y tutores, hacer uso de los programas y softwares que la institución proporciona, recibir asesoría sobre cualquier duda o problema, entregar y recibir retroalimentación de tareas y reportes, recibir y responder evaluaciones, consultar documentos, libros y páginas web a través de la biblioteca digital, escuchar y participar en videoconferencias con participantes nacionales e internacionales, responder a encuestas y recibir mensajes institucionales en línea entre otras.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Las ventajas del uso de las TIC, son enormes, actualmente la mayoría de los jóvenes y adultos no podemos estar sin una computadora o sin un teléfono celular inteligente que nos permita conectarnos con el mundo, con nuestros familiares, con nuestros amigos y en las últimas décadas con nuestros docentes y compañeros de clase virtual de manera rápida.

El beneficio curricular radica en que a través de estos dispositivos se pueden generar procesos de educación, capacitación y actualización para jóvenes y adultos de manera ética y profesional, ya que a partir de “la década de 1990 la idea de aprendizaje a lo largo de la vida se ha institucionalizado en los sistemas educativos, bien como meta de la formación de los ciudadanos, bien como estructura y sistemas de reconocimiento de los aprendizajes” (Paredes, 2009). Se puede realizar este contacto sin la necesidad de estar frente a la persona, en el tiempo que uno decida y desde donde uno lo desee; en este proceso, no hay exigencia de cubrir tiempos ni espacios específicos y se puede obtener todo tipo de información de forma rápida, segura y oportuna.

El uso del internet ha brindado a la sociedad educativa muchos beneficios, desde la oportunidad de aprender a manejar la computadora como de usar todos los programas y herramientas para facilitar su vida académica, social y cultural, además de desarrollar una serie de habilidades que han permitido potenciar las capacidades y habilidades del estudiante y del docente a través de redes de apoyo e intercambio.

Además, en las aulas se ha generado el desarrollo del aprendizaje interactivo, cooperativo y ético de la educación virtual o semi-virtual para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje mutuo entre docentes y estudiantes sin necesidad de salir de la escuela y lo mejor del hogar.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

Las instituciones educativa actualmente buscan aplicar nuevas estrategias y dinámicas de trabajo que permitan innovar la educación, considerando los interese, necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes y las experiencias previas tanto de alumnos como de docentes para realizar procesos de innovación en la enseñanza, que permiten fortalecer los aprendizajes, los saberes y sobre todo que den la oportunidad de movilizar los conocimientos para transferirlos a nuevas situaciones y a la solución de problemas tanto en la práctica docente, como en la vida diaria. Desde esta nueva perspectiva se busca que el aprendizaje se desarrolle progresivamente en términos de ideas, habilidades, actitudes, aptitudes y valores que propicien una educación de calidad.

En este contexto, se pide que los docentes “reconstruyan a diario su Didáctica…que innoven su enseñanza y se les persuade de que deben investigar y reflexionar sobre su práctica y colaboración con sus colegas” (Paredes, 2009), buscando nuevos materiales para la innovación educativa dentro y fuera del aula para organizar las prácticas de enseñanza mediante el uso y aportaciones de las TIC. La transformación de la práctica docente puede partir de "la construcción de la realidad, mediante el apoyo y la información que brinda la web y crear nuevas propuestas a futuro mediante la implementación de nuevas técnicas de trabajo docente (Sánchez, 2010) como la lección magistral, el trabajo en grupo (compromiso contractual), el aprendizaje basado en problemas, el puzzle como técnica de trabajo cooperativo, los foros de debate virtual, la elaboración de supuestos prácticos, la lectura comprensiva, el one minute paper, los seminarios, las conferencias y videoconferencias, entre otras.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

El conocimiento de la constitución del cerebro humano y sus funciones es muy importante para comprender cómo, cuándo y en qué momento el ser humano inicia su proceso de adaptación al medio que le rodea y de qué manera adquiere aprendizajes y conocimientos, al mismo tiempo que innova sobre el uso de diferentes estrategias que le permiten desenvolverse en su ámbito familiar, social y educativo.

En este contexto, la psicología educativa no posee una única teoría aceptada por todos los psicólogos para explicar todos los fenómenos tanto de enseñanza como de aprendizaje. Lo que significa que existe “un conjunto de teorías distintas, las cuales algunas veces se complementan, pero, en otras ocasiones, pueden llegar a ser contradictorias” (Escamilla, 2000).

Todo profesor por conocimiento o por experiencia, aplica cierta teoría del aprendizaje o varios tipos, dependiendo del conocimiento que posee, de su experiencia y de la forma de desarrollar su práctica docente; por tanto, puede considerar el paradigma conductista, cognositivista, psicogenético y/o sociocultural. Cada teoria del aprendizaje puede ser utilizada como la base de la enseñanza en diferentes procesos de educativos dependiendo del objetivo que se desee cubrir y de la asignatura a trabajar.

La enseñanza y el aprendizaje a través de la innovación educativa puede aplicar la teoría sociocultural, en virtud de que, “ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permite al alumno apropiarse de conocimiento y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora” (Newman, Griffin y Cole, 1989) y del uso masivo de los teléfonos celulares inteligentes.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

El uso masivo de los teléfonos celulares inteligentes como dispositivos móviles y otras herramientas portátiles digitales permitirían dotar a los estudiantes de herramientas alternativas para apoyar el aprendizaje y potenciar la construcción de conocimientos, facilitando el trabajo colaborativo en el aula y brindando la oportunidad de utilizar instrumentos que permitan crear un ambiente de estudio amigable; ya que el uso de materiales didácticos tecnológicos despierta un mayor interés en los estudiantes y facilita el aprendizaje por su innovación.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Se busca que los docentes estén dispuestos a cambiar su práctica docente mediante su preparación y capacitación para poder desarrollar nuevas prácticas docentes que les permita mirar con una nueva mirada la planeación de sus clases haciendo uso de diferentes procesos de innovación educativa, es decir, que la humildad del docente, le permita percibir la necesidad de transformar sus estrategias de trabajo a la hora de organizar, planear, aplicar y evaluar los diferentes procesos educativos “centrando la enseñanza en los contenidos, los procedimientos, el rendimiento académico, la metodología, los recursos, la formación y la evaluación para generar el cambio social y la evolución humana” (Paredes, 2009).

¿Con qué unidades de análisis?

La innovación educativa busca la asimilación de la información vinculada a experiencias previas tanto de docentes como de alumnos que puedan ser transferidas a nuevas situaciones para que con esta nueva perspectiva el aprendizaje se desarrolle progresivamente en términos de ideas, habilidades, actitudes y valores que aborden prácticas educativas no convencionales, apoyadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con la aplicación de modalidades de educación continua, virtual o semivirtual en ambientes a distancia, que permitan el desarrollo de una docencia no convencional, “sin olvidar que es capaz de salir fuera a buscar lo que ha trabajado, para experimentarlo, y días después, recrearlo, con tecnologías” (Paredes, 2009), mediante el análisis de:

a)    Cuando los recursos, materiales y tecnologías cambian el contexto.

b)    Los materiales en las prácticas de enseñanza.

c)    Las aportaciones de las TIC en la transformación de las instituciones.

d)    La construcción de la realidad mediante la web

e)    Propuestas de futuro.

El análisis, la reflexión, revaloración y aplicación del nuevo significado que actualmente tiene la innovación educativa en el acto didáctico, necesita de la aplicación constante de diferentes procesos de comunicación, diálogo e interacción entre profesores y alumnos para organizar, diseñar, planear, re-planear, ejecutar y valorar los diferentes procesos de enseñanza y de aprendizaje haciendo uso de las TIC y creando nuevas estrategias y actividades de trabajo en común acuerdo.